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蒋老师的在场，让我不敢多说什么。我按照教案上的来，让同学们先朗读一遍，划分段落，画出生僻字词，总结每段中心思想。我原本想要活跃气氛的点子，都不敢使上。毕竟我每讲点儿什么，蒋老师都会在本子写点儿什么。课堂上死气沉沉，我越讲越没底气，声音也渐渐小了起来。偷瞄了一下手表，离下课还有二十多分钟，每一秒都极为黏稠滞重，根本无法流动。我把第三段的生字写到黑板上，一转身蒋老师不见了。我往门外看去，他正急忙往备课组那边走，可能有什么急事。我能明显感觉到教室某种坚硬的东西“哗”地一下碎了，本来正襟危坐的各位同学开始挪挪屁股抬抬头，互相小声说话。我把教案放下，看看门外，再确认一遍蒋老师短时间内不会再回来，坐在门边的学生忙说：“老师，你放心！我给你把风！”全班“哄”地一笑，有同学说：“老师，你别怕。我们都给你把风。”我说：“这篇课文的知识点我都讲到了，接下来我给你们讲讲川端康成这个人。”同学们鼓起掌来。

我从川端康成的童年讲起，两岁妈妈肺结核去世，小学一年级奶奶去世，小学四年级姐姐去世，和眼瞎的爷爷相依为命，爷爷的孤独传染给了川端康成，一直讲到他六十九岁那年得了诺贝尔文学奖，四年后含着煤气管自杀。台下发出了一阵叹息声。我给他们背诵我最爱的《雪国》开头，“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白，火车在信号所前停下来。”我给他们讲小说主人公偷窥的那个女孩，“他好像飘浮在流逝的暮景中，偶尔山野里的灯火映照在姑娘的脸上，她的眼睛同灯光重叠的那一瞬间，就像在夕阳的余晖里飞舞的萤火虫，妖艳而美丽。”讲他在《伊豆的舞女》中描写看到舞女的那一刻：连山峦都明亮起来；还讲他的孤独与哀愁，寂寞与痛苦，最后我回到了《花未眠》这篇文章，“如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由得自语道：要活下去！”台下有个声音响起，“可是他自杀了！”我一听声音就知道是张清宇。我抬头看他，也看同学们，问：“你们怎么看待他的自杀？”

大家讨论得特别热烈，有的说因为童年阴影，有的说是性格使然，有的认为自杀本身是不可取的。张清宇却没有发言，他背靠座椅，看着天花板，双手护在胸前。我点名问他是什么看法，他没有反应，他同桌推了一下他手臂，他才回过神，站起来，“我觉得自杀对他来说是解脱，很好。”

这时我看到蒋老师已经从敞开的后门走了进来，刚才我们都没有注意到，而张清宇并没有意识到他的到来，继续说了下去，“生命如果是苦痛，是煎熬，不如死了好。”蒋老师猛地起身，大声说道：“说什么糊涂话！这么小的年纪，生啊死的！”我没敢说话，同学们都吓到了，空气又一次凝固起来。张清宇沉默了一下，接着说：“每一个人都有处置自己生命的权利。”蒋老师走到他座位前，狠狠拍了拍桌子，“看书看傻了！人不能这么任性而自私，如果你自己要去死了，你父母怎么办？亲人怎么办？都是混账话。”张清宇立马回：“真到那个时候，也想不到那么多了。”蒋老师盯着看他半天，忽然转头说：“邓老师，你接着上课吧。”

下课后，往备课组走，我跟在蒋老师身后。他不说话，我也不敢说话。一进备课组办公室，蒋老师就说：“小邓啊，上课要给学生们多讲积极正面的内容。”他指指自己的脑袋，“他们太年轻了，你讲什么，他们信什么，所以要慎重啊。”他坐下来，叹了口气，“我教了三十年的书了，什么事情没见过？你要是不小心讲了一些本不应该讲的东西，他们一信做出傻事，这个责任你担得起吗？”我答应他下回会注意的，他让我回去休息。再一次出了办公室门口，走到操场上，内心颇为沮丧。西服的下衣摆上沾了粉笔灰，我掸了掸，还是留下了痕迹。足球场上，上体育课的学生们来回奔跑，笑得分外开心。走到宿舍楼前，瞥见后面的小山，我转身晃了过去，白天的竹林看起来毫无特色，石阶旁边的小叶黄杨在微风中轻轻颤动，山顶的凉亭都晒满了花花绿绿的被子。没有地方坐，我就站在那里，被子晒透后散发出干爽的阳光味道，我忽然想起上一个晚上在这里的一切，显得那么不真实。张清宇晚上真到这里来过吗？我也恍惚起来。我觉得他像一个谜。