第226章 Z《支教老师7》 放暑假

原本以为自己求学路就要这么断了, 忽然又被告知楼老师愿意作为他们的资助人，只要他们有能力，连在此之前想都不敢想的大学, 楼老师都愿意予以资助。

若不是来告知的人是在这里扎根了一辈子，让村民们无比信任的老赵校长, 任是谁都要怀疑这是一场骗局。

这确实是让人心情振奋的好消息。

让整个落虹村小学都多了一股子奋发向上的劲头。

都说穷人家的孩子早当家, 学校里的孩子们多多少少对自己的家庭经济情况都是心里有数的。哪些人知道自己能继续念书, 哪些人知道自己上到什么时候就没机会继续留在校园里了。

仿佛刚懂事，就已经一眼看清了自己未来的几十年。

很沉重的一个现实, 却在日积月累的侵蚀着他们尚且还没展翅, 就已经被迫凋落的理想。

现在却忽然有了一个让他们奋斗一把, 搏一个展翅高飞的机会，哪怕是懵懂的孩子，也有向上的意识。

没有人不向往美好的未来。

原本消极混日子的孩子开始收敛玩心，拿起课本早起晚睡，抓紧一切时间认真学习。

这让楼岚有些无奈, 因为他好不容易带出来的“娱乐课”都要被孩子们当成浪费时间耽误学习了。

楼岚不得不花了一节思想品德课来给孩子们做思想工作。

“学习勤奋，是好事，这一点无数先贤都得承认, 也都在赞美。可学习的劲头, 却不能一股脑儿的全放在了‘勤’和‘奋’这两个字上。”

“现在你们年纪不大，课业也不算重, 正是挖掘、开发、培养学习能力的时候。知道什么叫学习能力吗？”楼岚背着双手，站在讲台上环视下面的十几个孩子。

学生们认真思考了半晌，纷纷苦恼地摇头。

学习就是学习，学习能力不还是学习吗？还能有什么特别的意思？

楼岚举起一只手，握拳, 一一列举囊括在学习能力中的内容。

说一例，竖起一根手指头：“事实上，学习能力，并不单指我们学习课本上知识的能力，而是包括了感知观察能力，记忆能力，阅读能力，以及解决问题能力。这还只是我们人的一生中用到的最多的几种能力的大致概括。”

这么说，才几岁到十二三岁，见识也不怎么广阔的孩子们自然听不懂。

所以楼岚又继续详细解释，用他们能听懂的，就发生在他们周围的实际例子来一一说明。

譬如感知力观察力，在学习上，如何有意识的练习，如何将有意识变成潜意识，而这样的能力，又能给此后他们的人生求职、创业上带来怎样的助益。

“你们觉得，学习只是一段时间里的事吗？”

楼岚又问。

学生们虽然已经从老师详细的说明以及频繁的举例里领悟到了什么，却又一时半会儿说不分明。这会儿又被老师提问，一个个绞尽脑汁思考过后，还是惴惴地选择了点头。

因为他们目前的认知里，就是这样的。

在学习上求真务实，这是一开始楼老师就教导过他们的，也在每一次的教课、玩耍甚至随意闲聊谈话中给他们灌输的一种理念。

所以虽然觉得自己点头了，楼老师会对他们失望。可他们还是选择了诚实地表达自己所思所想。

楼岚并为失望，反而是笑了笑，不提对错，先说自己当学生的时候，其实也是这么认为的。

而后话锋一转，说：“可直到有一次，我被几个社会混混儿堵着交保护费的时候，我就忽然顿悟了：我在学校里，在课堂上的学习，其实在以后的人生中，真正会去用到的课本知识，其实并不多。”

“毕竟你看，遇到地痞流氓了，你能用一首诗去感化他们吗？你能用一个数学公理去打败他们，保护自己吗？”

这说法让孩子们忍不住笑起来，课堂上的氛围轻松活跃起来。

这样放松的情绪下，本身大脑就处于全面接收整个世界反馈灌输的信息的孩子们，对于他们所信任，所信服的人说的道理，会记得更深刻，潜意识里也更加认可。

楼岚并不是要给他们洗脑。因为谁都不敢保证自己的思想认知观念，就是绝对正确的。

哪怕是千年前的孔孟圣贤。

更何况他。

楼岚知道自己担不起“人生导师”这份职责，他现在所能做的，只是将懵懂无知的孩子们往好的、积极的方向引导。

在给了引导的基础上，再慢慢的，一点点一步步教会他们主动地去认识、去思考这个世界。

一堂思想品德课，上得孩子们打了鸡血一样热血沸腾，精力也旺盛起来。

下课也不再埋头死读书了，而是学以致用，跑去观察所有东西，时不时就跑来楼岚的宿舍兼办公室扯着嗓子问问题。

真正是让人头秃的“十万个为什么”。