第三章 活体冬眠（第2/10页）

“学校有安全宣讲车，是达尔文老师给学生们开展动物普及教育课程用的。还是我向白部长申请的，将两辆武装运输卡车稍做改装，安了四排座位，又围着骨架罩了一层钢化玻璃，就算遇见恐龙也撞不开。”

她没接茬，却问道：“孩子们的健康状况如何？”

“非常好，我觉得他们每个人都挺亢奋，虽然普遍没大没小，可这就是老周需要的校风，这老头……跟他们在一起这段时间，我自己年轻不少。”

“难怪你胡子都刮得少了。”

“昨天早上才……”我愣了一愣，却见姜慧继续扫荡着盘中的玉米粒，嘴角却挂着一丝笑容，才意识到，原来这是她的一种“幽默”。

她接着道：“我们最近的工作，主要是为下一批五百名活体冬眠者复苏做准备。”

“十四岁的？”

“是啊，这五千名活体冬眠者，未来将每个月复苏一批，我没想到，咱俩的工作竟然形成了环链。”

“那么第三批，就是十三岁的？”

她点了点头：“依年龄划分层次，每一岁五百人，最大的十五岁，如今最小的只有五岁，我们的复苏中心，将在一年之中，为新大陆增加四千五百名新生力量。”

智人管理局到底在搞什么？囚禁我们便罢了，为什么又要让我们去复苏这些孩子？还要为他们提供完整的教育？

“怎么了？”姜慧发现了我的异样，竟然破天荒地开始关心我。

“你发现没有，这群孩子有些与众不同。”

“不同吗？”

“不同！”我用钢叉扎起一块面包，“长相和我们不一样。”

“因为……”

“因为他们是受战争影响，遇到了核辐射，脑袋就变大了——你是想说这句话吧。”

姜慧耸耸肩：“你既然知道答案，还有什么好奇的。”

这才是最怪异的地方，我追问：“这些孩子，是从哪里来的？”

“嗯……大孩子是战争中紧急撤离的学生，小孩子嘛，大部分是幼儿园、托儿所和医院带出来的。”

“这就更怪了，”我盯着她的眼睛，“五百名十五岁的孩子，五百名十四岁的孩子，五百名十三岁的孩子，就连五岁的，也是五百名——未免太巧合了吧，谁会在战争中特意遴选他们，而且做得这么有序。”

姜慧忽然坐直了身子发怔，手中的刀叉在烤牛肉的上空摩擦着，过了十几秒才恍然似的对我说：“的确有些巧合，你知道原因？”

我摇摇头，“我就是好奇而已，我曾经问过学生们，他们的记忆几乎是一致的：人类被机器打败了，他们必须离开大陆进入海底，是军队在战火中救了他们……”

“非常符合这一年来的情境。”

“但若详细问下去，你家是哪里，你父母的名字，你有没有兄弟姐妹，你之前的学习如何，他们全都讲不出来，每个人都像是失去了一段记忆似的。”

姜慧放下刀叉，眉头微皱：“那的确有些怪了。”

的确有些怪了，我和姜慧头一次心平气和地聊了这么多。

这些孩子甚至连姓名也没有，这是我当射击老师第一天便发现的一个问题。

当我站在讲台上，面对着台下坐着的五十双好奇的眼睛，心中却是一片茫然。虽然周厅长为我准备了射击理论的相关教材，我大概翻了翻，觉得用半年去讲述枯燥的武器发展史和弹道轨迹理论，实在是浪费时间，如果危机降临，没摸过枪的孩子们空有理论，也没多大用处，于是擅自做主，用我的经验去给他们授课。

第一节课，我让关鹏帮我搬来一个笨重的箱子，箱子里从弓箭到宋朝出现的火铳，再到近现代战争中纷纷扬名的19世纪英国轻步兵配备的来复枪，二战前德国军队的Kar.98k毛瑟步枪，美国的勃朗宁手枪，张之洞时代的汉阳造88式，苏联人研究的战争屠夫AK-47，以及二十年前在军队普及开的电磁脉冲枪，可谓世界枪支历史的小博物馆。这些武器都是达·芬奇根据设计图，经过一天一夜不眠不休复原完成的。

我将武器摆在讲台上，让学生们去发表对这些武器的直观看法，拿到点名册的时候，还以为拿错了，上面全是以字母N打头的英文和数字混合编号，从N1350到N1399，经过与学生和关鹏反复确认，我才知道，这些代号就是他们的名字。

其他老师也一定遇到了和我一样的烦恼，所以，每一位老师根据自己的兴趣，为孩子们取了不同的名字，以至于他们在每一科的课堂上都有不同的名字。

以N1361为例，他在孔丘的课堂上，名叫暮春；在爱因斯坦的数学课上，暮春成了“夸克”；化学老师诺贝尔用元素周期表为孩子们命名，夸克又成了“氮”；孙武索性用春秋时期的五个先后问鼎中原的大国，把孩子们分成了齐、晋、楚、吴、越五组，每组配以十个天干，诺贝尔的氮元素又成了“楚庚”。