第215章 成长不需要时间

说相声的那个郭的纲,虽然没什么文化,但不得不承认,人家对人情世故确实看得透彻。

此公便有一句著名的粗鄙之语:

成熟需要的不是时间,而是经历。一个人活到90岁都没经历过,他也成熟不了;但如果10几岁就经历了,很快就能熟。

在马风的养成问题上,顾骜也意识到,让他把人生的各个阶段都经历一下,确实是很有好处的。但年限上,就没必要照模照样按历史摆那么多年了。

一个人在同一个岗位上,做重复性的事情,其实太久了也不会有成长,到后面就陷入心理舒适区,工作手腕僵化了。

趁着年轻生意小,让马风当两年老师,是可以接受的,但是当6年,就浪费了。后面多出来的4年锻炼的不一定是能力和见识,充其量只是耐性、品格。

所以,顾骜稍一盘算,就用了自己的关系网,决定把前世马风的7年大学老师、商务部公务员的经历,压缩到3年。

毕竟,在事业单位和机关,也有在企业永远学不到的东西。

然后,就来全心全意为顾骜奋斗吧。

为了更好地让马风利用好未来的一两年,顾骜忍不住结合自己的经验,大谈炎炎地反向灌鸡汤。

哪怕是到了什刹海、把李联杰接上之后,依然喋喋不休指点江山。

偏偏顾骜说得还很有道理,让所有人都叹服不已,丝毫不觉得他碎烦:

“风子,你去当两年老师也好,我提前关照你几点——当老师,最锻炼的才能,就是怎么跟外行人把事情说清楚、说服。

你原先跟着我,进步太快了,接触的也都是成功人士、各界精英。所以你习惯了跟明白人说话,一点就透。

当了老师之后,你就会发现,搞研究越厉害、做论文越扎实的科学院、大教授,教学水平不一定好。因为这些人都沉浸在自己的世界里,把交流者也想象得很牛逼,他们不会展开细讲,也不会换位思考。

而老师要想教得好,最关键的就是设身处地、换位思考,把自己的智商假设降低到跟听的人差不多,然后去研究怎么说能让人听懂。掌握了这样的能力后,你将来才能彻底学会如何笼络团队、如何鼓舞人心,让人觉得你是真心为他着想,乐于为你效死力。

我给你定一个目标:你去了电子工学院后,也别追求什么大课的反馈、平均的成绩,你就锻炼好怎么把班上最差的那个学生也带及格了,然后确保不管什么档次的学生都找你答疑、都能够满意解决。这样搞两年,比其他人当五年大学老师收获都大。”

顾骜说的这些,都是真的,后世“得到”上那些教育学研究课件,很多都揭示了这个原理。哪怕是在哈佛和MIT,其实教学质量最好的并不是科学家,甚至有人统计过,越是科学家越是不会教书。

关键就是这个“理解学生有多笨”的同理心。

而顾骜一边说,自然也会脱口而出举一些外国的例子。

顿时就把马风,以及萧穗、米娜等人听得惊为天人。

顾哥怎么什么都略懂?他又不是师范生,怎么对教育和传达的理论,了解得比师范生还牛逼?

殊不知,这些在后世只配被归类到团队建设和沟通技巧课程里,大多数职场人都会扫几眼,根本不算师范类课程。

“顾哥你知道得好多,那些哈佛、MIT是怎么教书的,你都哪儿看来的?简直像亲眼所见啊。外交学院有那么多第一手国外调研资料的吗?”马风简直再一次崇敬了。

“差不多吧,学校里都有。”顾骜习惯了用外交学院的神秘图书馆作为借口。

然而这一次却穿帮了。

米娜抗议:“不对!我在学校里把你碰过的书都扫了一遍,没有讲这个的呀。”

顾骜微觉汗颜。

忘了今天吹牛逼的时候,还带着同校的小学妹呢不能跟平时只有女友和马仔时那么随性。

但他也只能强词夺理了:“呃,米娜,一定是你查资料不仔细!我上个月查美国大学对政治的影响时还查到了呢!”

米娜有些挫败,内心暗忖:“已经那么拼命努力了,还是被顾学长越甩越远……”

马风则完全不以为意,只是被顾骜的描述,说得悠然神往:“没想到外国人的大学是这样的,真想有机会出国去看看……”

一念及此,马风突然想起自己前一阵的一个偶遇。

那是他在几个月前,春天旅游旺季的时候,在西子湖畔的英语角,日常搞翻译社的活儿时,认识了一个挺聊得来的澳洲年轻人,对方还说了些客气话,欢迎马风将来有机会去澳洲玩。

(注:历史上马风就是在1980年,在西湖边接待外宾认识了澳洲客、然后5年后对方邀请他去做客,马爸爸给了他100美元经费,让他出国去见世面了。)