第139章（第2/4页）

毕竟学者们可能只是需要再过一遍这些知识，再来巩固一下，而不是重新学习。

这正好给了云烟提问的时间。

她见人走光了，而老师还如他承诺的那样，打算一下午都在这里等。一旦有学生问问题，他都能及时回答。

于是，云烟毫不客气地抱着自己的笔记本上台，把每个自己觉得有些晦涩的点都列出来询问。

开始问第一个的时候，老师愣了一下，诧异的看了云烟一眼。

没想到居然是这么基础的概念。

但他本着自己的职业道德，给云烟回答了。

可第二个，依然是基础问题。

云烟之所以问这些，主要是因为这些概念和原理单单拎出来一个的话，让不是本专业的初学者云烟一脸懵逼。

查维基百科什么的，短时间内了解的也不是很清楚

更别说云烟现在没那么多时间去看大部头的专著来辅助理解。

正好这里有位现成的老师，云烟就打算多问几个问题。

问完三个后，整个教室里就只剩下云烟跟老师两个人了。

下一场研讨会在五分钟后就要开始，云烟原本打算去听一下这种类似于天书一般的生物和编程结合起来的研讨会。

但现在，显然是提问和答疑更重要。

明天就没有老师来讲解基础问题了，过了这个村可没这个店了。

再说，云烟自己没有基础，还是听不懂。

于其在研讨会上懵逼，还不如多了解一些基础知识。

于是云烟希冀的看着老师，询问道：“老师很抱歉，我的基础很薄弱，我觉得我去听其他研讨会也听不懂，我能在这里补补基础吗？”

老师：“……”

老师深吸一口气，很有绅士风度的答应了，“of-urse”

然后不等云烟主动提问，老师就直接拿了她的笔给她画出了神经递质传导流程的示意图。

比刚刚那堂课讲解的更为详细，逻辑也更为清楚。

并且还给云烟每一步都标明了详细的注释。

老师一边画一边解释，写完后问云烟理解的怎么样。

其实，生物方面的很多单词对云烟来说是很晦涩的。

但敌不过这位老师不断地重复，再加上云烟词汇量还算大，短时间内这么高频率的重复下来，云烟还是能脱稿给老师复述一遍这个流程的。

只不过有些磕绊。

但好歹没有遗漏重要知识点，逻辑链也没有错误。

老师眼睛亮起来，见云烟不是那种学不懂的学生，稍微一提点也就把以前的知识‘想’起来了。

于是他本着自己教学的职责，询问道：“解剖学你还记得吗？人的大脑怎么思考，eeg的传导还有印象吗？”

云烟一脸懵逼。

eeg是啥？每个字母她都知道，但就是不懂这个连起来是什么意思。

这回不用她说，更不用提问。

老师笑了笑，打算给她继续解释。

只见老师重新翻了一页，画了一个椭圆上去，旁边标注‘

a’。

云烟：“……”嗯，很形象了。

再然后，老师把大脑皮层、海马体等等都给云烟标注出来。

一边标，一边给云烟说每一个组织的功能和作用。

并且，老师还回答了eeg到底是什么，老师说：“eeg is an electroencehalogra”

学霸毕竟是学霸，云烟知道前面的electric是电，gra是图表。

那……再联系到这个椭圆的

a（大脑），很可能就是脑电图。

这也算促进理解吧。

不过，事关解剖，云烟更加没基础了。

老师说完一遍，她还没在大脑中形成一个知识框架。

这位老师十分的体谅学习困难的，见她眼睛里都是迷茫，于是老师再次刷卡打开教室的多媒体设施。

在学校解剖学官网上给云烟看真实、具体、形象的矢面图。

云烟：“……”好难哦。

毛九栎和另外那个学姐也好难哦。

云烟感觉自己跳了一个大坑。

她想，幸好当年没报生物工程、生物医学工程、生物信息学等专业。真的太不容易了。

这么多解剖学的单词！

很多单词云烟暂时不能跟华文对应上来，只能死记硬背那些字母。

毕竟这位老师都这么尽心尽力地教自己了，云烟也不想给人家留下一个‘教不会’的印象。

就这样，老师一直给云烟讲到了下午最后一场研讨会结束的时间。

讲完后，云烟感觉自己满脑子都是各种解剖学术语……

至于之前的生理学单词，她好像已经忘了几个。

甚至最后还牵扯到了静脉、骨架，老师给云烟画了一个人体的骨架示意图出来。

很需要意会，不可言传的那种。

云烟暂时不懂什么‘内胫外腓，内尺外桡’，她就认识一个——锁骨（cvicle）。

还是根据这张图端详出来的。