完本感言（第4/13页）

齐磊皱眉，“什么情况？”

倒是第一排的一个女生好心地提醒齐磊，小声道：“小齐教授，张教授上节课讲的就是视野呀。”

“嗯！？”齐磊瞪向后面的张路臣和董大校长，瞬间就全明白了，截胡是吧？

张老头似笑非笑，指向董北国，“董校长让讲的，说你有新东西。”

锅甩的那叫一个顺畅。

而董北国也是心安理得，苦口婆心，“年轻人要尝试新东西，怎么能躺在功劳簿上踟蹰不前呢！”

“来来来，来点新的，让我们观摩观摩。”

其他几个领导、同事也是一副看热闹不怕事大的架势，让齐磊半天没回过味来。

第一反应就是：这北广不能呆了，一个个都不像好人！

临时换课，还是开张第一课，这多大个事儿？但凡换个一般人就傻这了！

端起保温杯，慢条斯理地吸溜着。

别人都以为小齐教授真牛，这都稳得住，有点临危不乱的气度了。

可是了解他的都知道，他这是在思考对策。

所以，董北国也不急，给你十分钟组织一下语言又能怎么样？

但是让董大校长瞠目结舌的，还十分钟？十秒钟齐磊都没用上。

“好吧！”把保温杯一放，再次拿起粉笔，风轻云淡，“既然视野这一课张教授讲过了，那这节课咱们就聊一点简单有趣的。”

“简单有趣？”后排的张路臣等人相视一眼，皆是惊讶。

以他们对齐磊的了解，这绝对是一句假谦虚。

廖凡义低语，“这小子还真有货？”

陈姥爷皱眉，“按说……没了啊！前几天我找他，问有没有什么新的课题思路，他说没有。这是糊弄我老头子呢？”

好吧，正如董北国之前所说，齐磊可不是样子货，他是真有东西的，而且是大伙儿看不懂的新东西。

“今天，咱们讲两道数学题、一个传播学概念和一个科学猜想。”

说着话，齐磊回身，开始做板书。

两道数学题：

1.【（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）……+（2-1）】

2.【2^n】，也就是2的n次方。

一个传播学概念，是大家都无比熟悉的——【知识沟】。

一个科学猜想——【卡尔达舍夫等级】。

“？？？”

“？？？”

“……”

大伙心说：这三个事儿……有关系？

董北国则是瞪着眼珠子，好好琢磨了一下。

结论是：这三个事儿，怎么看怎么也不像能放在一起讲的吧？

只有两种可能：

要么齐磊故意的，扯闲篇气人。

要么，他有真东西，而且是个大的。

只闻齐磊：“两道数学题，初中学生都知道什么意思，就不解释了。”

“【知识沟】，这个你们大多数人应该也都学过了。这个概念认为，【随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，处于不同社会经济地位的人获得媒介知识的速度是不同的，社会经济地位较高的人将比社会经济地位较低的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识差距将呈扩大而非缩小之势。”

“说白了，就是接受同样的信息，同样的知识，富人和穷人之间的知识差距不是相对缩小，而是越来越大。”

齐磊把这段书面解释写到黑板上，回身随口道，“这个概念最早成型于1970年，由三个米国传播学者提出。经过近四十年的研究拓展，可以算是西方传播学的一个理论基础了。”

“但是！”话锋一转，“我为什么只认为它是一个概念，而非理论依据？那是因为，它是依托西方资本逻辑而形成的，讨论的是在不同阶级人群中信息传播的效率、速度和效能。”

“在西方，经济地位就意味着一切，社会地位、认知能力、世界观、价值观等等。所以，他们可以用经济地位来作为标尺。”

“再说直白一点！”敲着黑板，“这就是给越来越大的贫富差距做背书的，是个资本工具。”

“但是！”语气加重，“在华夏文化的语境下，还是值得思考和研究的。”

“虽然西方【知识沟】理论也可以被我们很好地应用，同样使用于很多场景。但我认为缺少东方文化影响的因素，所以它是片面的。”

“或者说，面对东方文化下的【知识沟】理论，我们可以从学术上进一步的完善，加入一些变量，使之成为真正的理论依据，而不是概念。”

后排一帮老学究听到这儿，“……”人都傻了。

一屋子的傻同学一点反应都没有，可能还没意识到齐磊在说什么。

他在重新定义一个西方普遍认知的传播学理论，用中国人的思考提供变量，形成我们自己的传播理论依据。